Opinión: La alfabetización digital que queremos
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Opinión: La alfabetización digital que queremos

16 Ago
Opinión: La alfabetización digital que queremos

Por Suzy Sierra Ruiz, Representante de la Sociedad Civil ante la JNTV.

La Autoridad Nacional de Televisión (ANTV) ha venido propiciando diálogo sobre la televisión que queremos, haciendo un importante énfasis en que los contenidos toquen la conciencia del espectador y le inviten a realizar cuestionamientos.  De esta forma, la ANTV fomenta la participación de realizadores dispuestos a aportar a la cultura nacional [1]. Con este esfuerzo, hemos identificado una tarea que resulta de vital importancia para generar verdaderos prosumidores  [2], que es desarrollar y fortalecer la alfabetización digital de la audiencia, especialmente la de niños y adolescentes. 

Por alfabetización digital entendemos "la capacidad de acceder a los medios de comunicación, comprender y evaluar con sentido crítico diversos aspectos de los mismos y sus contenidos, así como establecer formas de comunicación en diversos contextos" [3]. La importancia de tal proceso radica en las herramientas que otorga al público para pasar de ser un mero espectador a convertirse en un prosumidor crítico y empoderado que se convierte en un actor activo en el desarrollo de su comunidad. En otras palabras, la alfabetización digital permite la formación de ciudadanía:

"Desde mi punto de vista el problema de alfabetización en general. y de modo particular la denominada alfabetización digital o tecnológica, debemos analizarlo como un problema sociocultural vinculado con la formación de ciudadanía en el contexto de la llamada sociocultural vinculado con la formación de ciudadanía en el contexto de la llamada sociedad informacional, y debiera plantearse como uno de los retos más relevantes para las políticas educativas destinadas a la igualdad de oportunidades en el acceso a la cultura (Area, 2001; 2002, 2008)"  [4].

Así las cosas, es imprescindible fortalecer la alfabetización digital de niños y adolescentes y para ello, por supuesto, la de sus padres, cuidadores, docentes, y en general de la comunidad llamada a asistir el enfoque de derechos de esta población en especial.  Dado que la alfabetización digital se relaciona con el aprendizaje real y profundo que circunda al espectador [5], la primera tarea que tienen los padres y tutores de niños y adolescentes como guías en su proceso de alfabetización digital, es la de adquirir recursos intelectuales que les permiten explicar al niño lo que observa y darle herramientas de análisis crítico. En este sentido, la ANTV ha insistido en abrir diferentes espacios de educación y discusión que pueden ser aprovechados por todos aquellos interesados en fortalecer sus herramientas de entendimiento y crítica de la información. 

En segundo lugar, y por obvio que parezca,  es necesario que los padres y tutores dispongan del tiempo para adquirir los conocimientos del entorno necesarios, y lograr que los niños y adolescentes adopten una actitud activa y crítica frente a la información que reciben. Para mejorar la calidad y el tiempo con el que se cuenta, se debe aprovechar la tecnología que permite fortalecer el conocimiento e incluso disminuir la distancia entre las personas, así como aprovechar las herramientas que contempla nuestra legislación, como el teletrabajo. 

En tercer lugar, encontramos lo que ha sido denominada como la dimensión emocional de la alfabetización digital. Es decir la necesidad de "controlar los impulsos negativos desarrollando una empatía emocional hacia los otros y hacia uno mismo en los espacios virtuales" [6], desarrollando una personalidad equilibrada. 

Ello implica la ejecución de un adecuado papel de guía que en nuestra calidad de familiares, padres y tutores tenemos frente a nuestros niños y adolescentes, acompañándolos y reflexionando sobre situaciones particulares  que podemos ver en televisión, y proveer herramientas para que ellos puedan desarrollarse adecuadamente en un mundo rodeado por la tecnología, que garantice que tal uso se vincule a la inteligencia y al conocimiento colectivo [7] en beneficio de los intereses de la comunidad. 

 

Referencias bibliográficas 

1. http://www.antv.gov.co/index.php/institucional/mensajes-institucionales-y-codigos-civicos/itemlist/user/60-antv?limitstart=0
2. El prosumidor no es un receptor pasivo sino que es un generador de opiniones y contenidos en tiempo real.
3. Comunicación de la Comisión al Parlamento Europeo, al Consejo, al Comité Económico y Social Europeo y al Comité de las Regiones, 20 diciembre de 2007, Un planteamiento europeo de la alfabetización mediática en el entorno digital COM (2007) 833 final
4. Manuel Area Moreira, “La alfabetización digital y la formación de la ciudadanía del siglo XXI”, Rev. de Inv. Educ. v.7 n.3 La paz dic. 201, http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1997-40432014000300002
5. “Este planteamiento de la alfabetización es deudor de las ideas expresadas por Paulo Freire en el sentido de que la alfabetización no sólo es un problema técnico de adquisición de la mecánica codificadora de los símbolos de la lectoescritura, sino un aprendizaje profundo y global que ayuda al sujeto a emanciparse, a reconocer la realidad que le circunda y en consecuencia, a reflexionar sobre la misma y actuar en consecuencia con su pensamiento. La alfabetización, desde esta perspectiva, debe representar la adquisición de los recursos intelectuales necesarios para interactuar tanto con la cultura existente como para recrearla de un modo crítico y emancipador y, en consecuencia, como un derecho y una necesidad de los ciudadanos de la sociedad informacional”. Ibid.
6. Manuel Area Moreira, “La alfabetización digital y la formación de la ciudadanía del siglo XXI”, Rev. de Inv. Educ. v.7 n.3 La paz dic. 201, http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1997-40432014000300002

7. “Creo que aquí radicará, en un futuro muy próximo, las diferencias y desigualdades sociales ante la tecnología: no en el acceso y disponibilidad de las mismas, sino en la calidad de uso. El mercado se está encargando de hacerlas disponibles: cada vez son más baratas, asequibles y de fácil manejo. Sin embargo, las diferencias vendrán dadas por lo que las finalidades y naturaleza de su uso. Aquellos grupos sociales con alto nivel formativo las emplearán con fines vinculados con la inteligencia y conocimiento colectivo. El acceso a la tecnología por parte de los individuos y grupos sociales sin la formación adecuada llevará a usos mecánicos o carentes de relevancia cultural, lo que provocará que los mismos sean más vulnerables a la dependencia tecnológica. Sin conocimiento adecuado el sujeto no desarrollará una apropiación significativa y valiosa de las herramientas digitales estando, en consecuencia, supeditado a ser manipulado por intereses ajenos a sus necesidades. El individuo que maneja distintas herramientas digitales, pero sin la suficiente capacidad crítica tenderá a realizar un uso consumista y seguramente sea un sujeto alienado y dependiente de la tecnología”. Ibid.

 

 

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